Escola libertadora e escola libertária

As tendências progressistas libertadora e libertária têm, em comum, a defesa da autogestão pedagógica e o anti-autoritarismo.

Tendência

Progressista Libertadora

¢Papel da Escola: Atuação não formal. Percepção e questionamento da realidade para transformação social. Educação crítica.

¢Conteúdos: São retirados da prática, da realidade

dos alunos. Caráter político.

¢Método: O diálogo entre professor e aluno é a base metodológica. Como é considerado um animador o professor deve trabalhar no nível dos alunos.

¢Professor x Aluno: Relação horizontal, sendo assim, os dois são sujeitos do conhecimento. Não há autoridade.

¢Pressupostos: Educação problematizadora., que se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica.

¢Prática Escolar: Seu inspirador é Paulo Freire. Movimentos populares: sindicatos, educação para adultos, há professores que vêm tentando colocar em prática todos os graus de ensino formal.

Tendência Progressista Libertária

¢Papel da Escola: Mudança na personalidade do aluno, alterações institucionais à partir dos níveis subalternos.

¢Conteúdos: As matérias ficam à disposição dos alunos, porém não são cobradas, depende do interesse de cada um.

¢Método: Vivência grupal na forma de auto-gestão.

¢Professor x Aluno:É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.

¢Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático. Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.

¢Prática Escolar: Trabalhos não pedagógicos mas de crítica as instituições. Relevância do saber sistematizado.

¢C. Freinet, Miguel Gonzales Arroyo .

escola Libertária

Existem três grupos de entendimento da educação na sociedade:

¢educação como redenção,

¢educação como reprodução,

¢educação como transformação.

A ESCOLA LIBERTÁRIA

¢Tendência filosófico-política da educação como transformação da sociedade.

¢A escola deve buscar uma transformação

na personalidade dos alunos,

¢As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas.

¢O que é importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo grupo.

¢O professor deve se por a serviço do alu

no sem impor suas concepções e idéias, sem fazer do aluno um "objeto", ele deve se misturar ao grupo para uma reflexão em comum.

¢A avaliação da aprendizagem não faz sentido em termos de conteúdo.

¢A pedagogia libertária abrange quase todas as

tendência anti-autoritárias em educação, de

ntre elas a anarquista, a psicanalista, a dos sociólogos e também a dos professores progressistas.

escola libertadora

¢A força motivadora deve decorrer da codificação de uma situação-problema que será analisada criticamente, envolvendo o exercício da abstração, pelo qual se procura alcançar, por meio de representações da realidade concreta, a razão de ser dos fatos.

•Vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido.

•A condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe.

•Ultrapassa os limites da pedagogia, situando-se também no campo da economia, da política e das ciências sociais,

•O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido

Caracterização da área de arte nos PCN

Indubitavelmente, a arte passou a ter um papel importante na escola. Do simples desenvolvimento da criatividade alcança, hoje, a possibilidade de refletir a realidade percebida, imaginada, idealizada, abstraída, dentro de uma contextualização. É possível para o espectador interpretar subjetiva e objetivamente um obra de arte em que se relacionam as imagens do trabalho do artista e a experiência do apreciador. Assim, cada um pode tecer seus comentários, seu ponto de vista, sua crítica e , nesse caso, não há certo e errado, há, sim, opiniões individualizadas .

A significação da obra acontece com as interações de percepção e imaginação entre a obra e o receptor. Sob esse novo olhar, a arte na escola tem uma nova função. Ela leva o aluno a transcender o concreto e partir para o imaginário, atentando para significações mais profundas no campo da humanização ,da cultura e da história. Nesse contexto, o professor pode explorar a releitura das obras dos artistas, dando-lhe um sentido próprio, acreditando que não há obra mais ou menos importante, todas têm valor.

Ao trabalhar os conteúdos da área é possível passar os três eixos da experiência de aprendizagem significativa do estudante de arte: a experiência do fazer, a experiência do apreciar e a experiência do contextualizar. É preciso que o aluno aprenda a fazer fazendo para que possa levá-lo à aprendizagem. O acompanhamento do professor é de suma necessidade, mas não há a conotação “feio” ou “bonito” e sim um progresso nas linhas, nas cores, no contexto, entre outros que ocorre de forma progressiva e mais elaborada. No desenvolvimento do trabalho, para que haja aprendizagem, cabe ao professor ultrapassar o fazer, fazendo-o a atingir patamares mais elevados, fruindo e contextualizando arte.

O campo para o desenvolvimento da arte é amplo e abrange diversas linguagens dessa área , quais sejam : Artes Visuais, Dança, Música, Teatro, leque que levará o aluno a produzir trabalhos pessoais e grupais e, ainda, aprender a apreciar, desfrutar, valorizar e emitir juízo sobre a herança artística do passado até os dias atuais.

Para atingir tal pretensão, os PCNs apresentam os objetivos que podem ser perseguidos ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Em síntese, eles pretendem desenvolver e aprimorar a experimentação e a exploração das linguagens artísticas, de forma individual e coletiva, com foco na percepção, imaginação, emoção, investigação, sensibilidade e reflexão; utilizar materiais , instrumentos e procedimentos artísticos,utilizando-os e contextualizando-os na vida prática, num clima de respeito com os demais e de aceitação crítica; exercitar a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte com sensibilidade; identificar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, entre outros .

Em suma, a arte na escola pode revolucionar o ensino, tornando-o mais humanizado, mais sensível, mais atraente, já que a contextualização favorece o envolvimento com outras disciplinas . Quiçá a arte venha abrandar a violência que tanto mal faz para a escola e a sociedade.

Conversando com a arte

Quando falamos em arte contemporânea nos remetemos a um pensamento sobre a própria arte, uma análise crítica da teoria visual. Através da arte atribuímos novos significados ao nos apropriarmos das imagens e fundi-las a nossa própria história sócio- cultural. A arte, então, passa a ocupar o espaço da invenção e da crítica de si mesmo. As novas tecnologias para a arte contemporânea não significam o fim, mas um meio à disposição da liberdade artística.

1- Observe a obra de Artur Barrio .Des.Compressão .

2- Faça uma leitura da obra em questão. Que ela te lembra. Que sentimentos surgem. A que caminhos te leva.

3- Observe em que momento histórico a mesma foi criada, aspectos sociais, culturais....

4- Faça um estudo da biografia do artísta.

5- Estabeleça em seguida uma relação entre o que a obra significou para ti, o contexto histórico da mesma e as diferentes significações que essa mesma obra adquire dentro de diferentes contextos.

6- Em uma folha em branco todas ideis são possíveis. Começar a construir com o grupo um livro virtual em corel.

Conversando com a arte

Quando falamos em arte contemporânea nos remetemos a um pensamento sobre a própria arte, uma análise crítica da teoria visual. Através da arte atribuímos novos significados ao nos apropriarmos das imagens e fundi-las a nossa própria história sócio- cultural. A arte, então, passa a ocupar o espaço da invenção e da crítica de si mesmo. As novas tecnologias para a arte contemporânea não significam o fim, mas um meio à disposição da liberdade artística.

1-

1- Observe a obra de Artur Barrio .Des.Compressão .

2- Faça uma leitura da obra em questão. O que ela te lembra. Que sentimentos surgem. A que caminhos te leva.

3- Observe em que momento histórico a mesma foi criada, aspectos sociais, culturais....

4- Faça um estudo da biografia do artísta.

5- Estabeleça em seguida uma relação entre o que a obra significou para ti, o contexto histórico da mesma e as diferentes significações que essa mesma obra adquire dentro de diferentes contextos.

6- Em uma folha em branco todas ideis são possíveis. Começar a construir com o grupo um livro virtual em corel.

PROLG3D_DIÁRIOVIRTUAL

Cada olhar conta uma história, uma maneira de ver o mundo.

Cada olhar conta um sentimento, uma sensação....

Cada olhar interfere.

Cada olhar diz o que cada um quer enxergar....

PROLG3D_DIÁRIOVIRTUAL

Existem várias maneirasde ver o mundo que nos cerca.

Quando nascemos interferimos no rumo da história. Quando tocamos, alteramos nosso ambiente....

Criamos, construimos, mudamos....

Ser professor no contexto atual

Ser professor no contexto atual nos leva a participar das transformações tecnológicas, sociais e culturais da sociedade na qual estamos inseridos.Como professores trabalhamos com sujeitos que fazem a história e para tanto devem participar ativamente dessas mudanças, conhecendo, reconhecendo e atuando sobre e através dela. Somos intermediadores da construção da autonomia, do conhecimento , do reconhecimento e temos a obrigação de acompanhar a sociedade em suas transformações . Cada interferência no meio atua de forma ímpar na construção social do indivíduo.

1- O filósofo norte-americano John Dewey nos deixou uma preciosa contribuição para a educação. São algumas ideias fundamentais para a educação das crianças. Ele argumenta que as crianças não estão sendo preparadas para a vida num momento e em um outro momento vivendo, pois seria um paradoxo separar o conceito de aprendizagem-vivência. O professor não pode fazer da criança uma caixa de depósito de informações, deve sim auxiliá-la a estabelecer relações entre o que aprende e o contexto ao qual está inserida ,enxergando-a como indivíduo ímpar organizador da própria história. Cabe então, ao professor direcionar o devido respeito a cada sujeito e trabalhar com o intuito de despertar o interesse dos alunos através de entusiasmo, pois,como nos fala Dewey não há separação entre vida e educação. O professor deve oportunizar a interação da criança com o meio para que, através de aspectos da realidade vivenciados, haja a aprendizagem. Acredita que é necessário desenvolver nos indivíduos a capacidade de pensarem como seres que interferem na história.

2- Para Jean Piaget o desenvolvimento do conhecimento e da inteligência acontecem por etapas e gradativamente. Através do que o autor estabeleceu por estágios,os pensamentos vão sendo aprimorados e substituídos, se tornando mais complexos.Cabe a nós professores respeitarmos os processos da criança para essa assimilação, construção e reconstrução do conhecimento, respeitando as etapas do desenvolvimento de cada um, desenvolvendo assim atividades próprias ao reconhecimento das crianças, pois cada estágio marca uma etapa de organização diferente no indivíduo.Para Piaget é através da interação que a criança estabelece com o meio que acontece a construção do conhecimento, mas apesar de considerar os fatores externos na aquisição da linguagem, julga que a maturação biológica prevalece em relação aos mesmos.


3- Lev Vygotsky, psicólogo russo, atribuiu fundamental importância ao papel do professor como impulsionador do desenvolvimento psíquico e mental da criança.O autor afirma ainda que a aprendizagem pode acelerar o desenvolvimento do sujeito. Isso acontece através das trocas entre os sujeitos, onde o professor é o intermediador dessa aprendizagem. As crianças não vivem sozinhas. Elas vivem cercadas de diferenças. São inúmeras as aprendizagens influenciadas através das trocas sociais. Por toda a vida os sujeitos se deparam com diferentes pensamentos, diferentes aspectos sociais, diferentes ideologias. Essas trocas ajudam o sujeito a desconstruir conceitos já formados para a partir de novas ideias construir o novo.

4- Paulo Freire destaca em suas ideias que “o conhecimento não se transfere, se constrói”. Para ele o professor deve reconhecer seus alunos como cidadãos que participam das construções de mundo, que fazem parte da sociedade e que devem conseguir entendê-la e sobretudo atuarem criticamente sobre ela.Para tanto,o professor e seu currículo, o aluno e a sociedade devem estar intimamente associados, pois para Freire a leitura do mundo precede a leitura da palavra.


5- O português Antonio Nóvoa trata do professor pesquisador e reflexivo, sendo este o que reflete sobre sua prática e reelabora em cima da mesma.Para se desenvolver um professor reflexivo é necessário um trabalho coletivo dentro das escolas e/ou comunidade escolar. É esse trabalho que possibilita transformar experiência de trabalho em conhecimento, através da análise sistemática das práticas. Então , para o professor, tempo de serviço só serve como aprendizagem na medida em que se estabelecem essas trocas.Para Nóvoa ser um professor pesquisador é saber utilizar a própria realidade escolar como objeto de pesquisa, reflexão e análise.

As ideias acima me fazem refletir que como professora trabalho com indivíduos em constante transformação. Convivo com diferenças e para conseguir agir dentro dos princípios que cabem ao professor é necessário aliar-me as mais variadas filosofias da aprendizagem.
Para acompanhar a evolução tecnológica da sociedade é preciso pesquisar e refletir sobre o trabalho diário. Essa troca de experiências auxilia na organização das aprendizagens bem como na desconstrução de conceitos que ficam muitas vezes enraizados na prática escolar. É esta desconstrução que possibilita assimilar novos conhecimentos e através deles acompanhar as necessidades de nossos alunos. Essas trocas só são possíveis porque o trabalho escolar acontece junto a professores, alunos, escola e comunidade, onde a escola assim determina-se por um espaço social.
A arte hoje é vista como espaço de reflexão ,onde se oportuniza as crianças a pensarem criticamente, avaliando influências culturais, históricas e sociais. Através dela é possível desenvolver nos alunos o espírito reflexivo, compreensivo, capaz de compreender e conviver com as diferenças refletindo-se assim positivamente na sociedade.